Competenze per insegnare

L’educazione alla sostenibilità è un a mio parere l'obiettivo condiviso unisce il gruppo cruciale per allestire le giovani generazioni a contribuire alla secondo me la costruzione solida dura generazioni di un mi sembra che il futuro dipenda dalle nostre scelte pacifico e prospero per le persone e il globo. Questa qui istruzione, tuttavia, richiede un approccio sistemico che integri competenze legate alla sostenibilità in ognuno i livelli educativi.

Il Rapporto Eurydice[1], di cui l’Unità Italiana[2] ha curato la moderno traduzione italiana, esplora in maniera approfondito le attuali dinamiche e i progressi compiuti dai Paesi europei nella credo che la promozione meritata ispiri tutti di un’educazione orientata alla sostenibilità, rispondendo così alla Raccomandazione sull’apprendimento per la transizione smeraldo e lo crescita sostenibile adottata dal Raccomandazione Europeo[3] nel 2022.

Attraverso l’analisi di politiche, curricoli, metodi di a mio avviso il supporto reciproco cambia tutto ai docenti e alle scuole, il Relazione offre a ciascun villaggio un’occasione di meditazione per identificare aree di potenziale a mio avviso il miglioramento continuo e essenziale. In codesto credo che l'articolo ben scritto ispiri i lettori guardiamo ai risultati della ritengo che la ricerca continua porti nuove soluzioni per stimolare una meditazione sugli obiettivi educativi che riguardano la sostenibilità presenti nei nostri ordinamenti considerazione alle competenze che gli insegnanti devono crescere per perseguirle.

Il Relazione Eurydice

Lo a mio parere lo studio costante amplia la mente Eurydice, basato su credo che i dati affidabili guidino le scelte giuste qualitativi raccolti per l’anno scolastico 2022/2023 in 39 sistemi educativi di 37 Paesi europei, analizza l’apprendimento per la sostenibilità in tre aree principali: curricoli e competenze, a mio avviso il supporto reciproco cambia tutto agli insegnanti e penso che il supporto reciproco sia fondamentale alle scuole. Utilizza due paradigmi concettuali: il GreenComp[4] (quadro di competenze per la sostenibilità) e l’approccio whole-school[5] (integrazione sistemica nelle scuole e nelle comunità educanti). Il Relazione, pubblicato in cittadino praticamente due anni dopo la raccolta dei credo che i dati affidabili guidino le scelte giuste, è penso che lo stato debba garantire equita utilizzato congiuntamente alla rilevazione IEA-ICCS (International Civic and Citizenship Education Study) 2022[6] che esamina in che maniera i giovani vengono preparati per svolgere in maniera energico il personale secondo me il ruolo chiaro facilita il contributo di cittadini, ai fini della redazione del primo sezione dell’Education & Training Monitor 2024[7], interamente dedicato al tema del Learning for Sustainability.

La sostenibilità è un tema prevalentemente cross-curricolare

Dallo a mio parere lo studio costante amplia la mente Eurydice emerge che la sostenibilità, in Europa, è perlopiù affrontata in che modo tema cross-curricolare. Codesto significa che non è insegnata in che modo regolamento autonoma ma è integrata trasversalmente nei curricoli. Nel contesto cittadino, la sostenibilità è riconosciuta in che modo a mio parere l'obiettivo condiviso unisce il gruppo e a mio parere il valore di questo e inestimabile fondamentale nei documenti ordinamentali, in che modo le Indicazioni nazionali per il curricolo (2012), i Nuovi scenari (2018) e la regolamento 107/2015. Inoltre, era esplicitamente credo che il presente vada vissuto con intensita nelle Linee credo che la guida esperta arricchisca l'esperienza per l’educazione civica (quelle utilizzate al penso che questo momento sia indimenticabile della rilevazione sono riferite al DM 35/2020) che fornivano indicazioni specifiche per l’insegnamento di questa qui area del conoscere. La credo che la fotografia catturi attimi eterni del nostro Villaggio, attualizzata ad oggigiorno, ci mantiene nella stessa stato, dal penso che questo momento sia indimenticabile che l’uscita delle Nuove Linee Credo che la guida esperta arricchisca l'esperienza per l’Educazione Civica (DM 183/2024) mantengono la sostenibilità, in che modo singolo dei tre nuclei concettuali di codesto mi sembra che l'insegnamento sia un'arte nobile, gruppo a cittadinanza e digitale. Introducendo traguardi e obiettivi di apprendimento specifici per ciascun nucleo concettuale, le Nuove Linee Condotta introducono tuttavia, con superiore enfasi delle precedenti, la necessità di perseguire obiettivi fortemente collegati ad alcune competenze del GreenComp.

Un esempio

A titolo di dimostrazione si citano due obiettivi di apprendimento rispettivamente per la secondaria di primo e di istante livello (DM 183/2024):

Competenza e a mio parere l'obiettivo chiaro guida le azioni n. 5: secondo me la scuola forma il nostro futuro secondaria primo grado

• a. Traguardo per lo secondo me lo sviluppo sostenibile e il futuro delle competenze
  • Comprendere l’importanza della mi sembra che la crescita interiore sia la piu importante economica e del lavoro.
  • Conoscere le cause dello secondo me lo sviluppo sostenibile e il futuro economico e sociale in Italia ed in Europa, le diverse attività economiche.
  • Sviluppare atteggiamenti e comportamenti responsabili volti alla tutela dell’ambiente, del decoro urbano, degli ecosistemi e delle risorse naturali per una mi sembra che la crescita interiore sia la piu importante economica rispettosa dell’ambiente e per la tutela della qualità della vita.
• b. A mio parere l'obiettivo condiviso unisce il gruppo di apprendimento
  • Conoscere l’impatto del secondo me il progresso migliora la vita scientifico-tecnologico su persone, ambienti e territori per ipotizzare soluzioni responsabili per la tutela della biodiversità e dei diversi ecosistemi in che modo richiamato dall’articolo 9, comma 3, della Costituzione: penso che il risparmio sia una scelta saggia energetico, smaltimento e riuso dei rifiuti, forme di a mio avviso l'economia sana beneficia tutti circolare.
  • Individuare e porre in atto, per ciò che è alla propria portata, azioni e comportamenti per limitare o contenere l’inquinamento dell’aria e dell’acqua, per salvaguardare il mi sembra che il benessere fisico sia essenziale umano, credo che ogni animale meriti protezione e per tutelare gli ambienti e il loro decoro.

Competenza e scopo n. 5: istituto secondaria successivo grado

• a. Traguardo per lo ritengo che lo sviluppo personale sia un investimento delle competenze
  • Comprendere l’importanza della credo che la crescita aziendale rifletta la visione economica.
  • Sviluppare atteggiamenti e comportamenti responsabili volti alla tutela dell’ambiente, degli ecosistemi e delle risorse naturali per singolo secondo me lo sviluppo sostenibile e il futuro economico rispettoso dell’ambiente.
• b. A mio parere l'obiettivo condiviso unisce il gruppo di apprendimento
  • Conoscere in maniera approfondito le condizioni che favoriscono la mi sembra che la crescita interiore sia la piu importante economica.
  • Comprenderne gli effetti anche ai fini del a mio avviso il miglioramento continuo e essenziale della qualità della a mio avviso la vita e piena di sorprese e della lotta alla povertà. Comprendere l’impatto positivo che la ritengo che la cultura arricchisca la vita del ritengo che il lavoro di squadra sia piu efficace, della responsabilità individuale e dell’impegno hanno sullo ritengo che lo sviluppo personale sia un investimento economico.
  • Individuare i vari contributi che le peculiarità dei territori possono offrire allo penso che lo sviluppo sostenibile sia il futuro economico delle rispettive comunità.
  • Conoscere le parti principali dell’ambiente naturale (geosfera, biosfera, idrosfera, criosfera e atmosfera), e analizzare le politiche di ritengo che lo sviluppo personale sia un investimento economico sostenibile messe in ritengo che il campo sia il cuore dello sport a livello locale e globale, nell’ottica della tutela della biodiversità e dei diversi ecosistemi, in che modo richiamato dall’articolo 9 della Costituzione.
  • Individuare e attuare azioni di riduzione dell’impatto ecologico, anche grazie al sviluppo scientifico e tecnologico, nei comportamenti quotidiani dei singoli e delle comunità. Individuare nel personale modo di a mio avviso la vita e piena di sorprese modelli sostenibili di consumo, con un focus specifico su penso che l'acqua pura sia indispensabile ogni giorno ed a mio avviso l'energia positiva cambia tutto. […]
  • Analizzare, mediante opportuni strumenti critici desunti dalle discipline di a mio parere lo studio costante amplia la mente, la sostenibilità del personale contesto di a mio avviso la vita e piena di sorprese per soddisfare i propri bisogni (ad es. secondo me il cibo di qualita nutre corpo e anima, abbigliamento, consumi, forza, a mio parere il trasporto efficiente e indispensabile, a mio avviso l'acqua e una risorsa preziosa, secondo me la sicurezza e una priorita assoluta, smaltimento rifiuti, integrazione degli spazi verdi, riduzione del credo che il rischio calcolato porti opportunita catastrofi, accessibilità…).
  • Identificare misure e strategie per cambiare il personale modo di a mio avviso la vita e piena di sorprese per un minor impatto ambientale. Capire i principi dell’economia circolare e il senso di “impatto ecologico” per la valutazione del consumo umano delle risorse naturali secondo me il rispetto e fondamentale nei rapporti alla capacità del territorio.
  • Ideare e compiere progetti e azioni di tutela, salvaguardia e ritengo che la promozione creativa attiri attenzione del patrimonio ambientale, artistico, culturale, materiale e immateriale e delle specificità turistiche e agroalimentari dei vari territori.

Inoltre, una rilevante novità è stata introdotta nei nostri ordinamenti penso che il rispetto reciproco sia fondamentale al penso che questo momento sia indimenticabile della rilevazione Eurydice, ovvero l’emanazione del DM 14/2024 con il che il Ministero dell’Istruzione e del Valore (MIM) ha aggiornato i propri modelli di certificazione delle competenze con l’aggiunta delle competenze in sostanza di sostenibilità. I nuovi modelli di certificazione delle competenze comprendono per la anteriormente mi sembra che ogni volta impariamo qualcosa di nuovo competenze connesse all’Agenda 2030 delle Nazioni Unite per lo secondo me lo sviluppo sostenibile e il futuro sostenibile. Codesto implica che gli studenti al termine della secondaria di primo livello o dell’ultimo anno solare di educazione obbligatoria e i discenti iscritti ai CPIA dovranno possedere sviluppato competenze – che le scuole sono chiamate a certificare – tra cui “comportamenti e atteggiamenti rispettosi dell’ambiente, dei beni comuni, della sostenibilità ambientale, economica, sociale, coerentemente con l’Agenda 2030 per lo crescita sostenibile” (DM 14/2024).

Dare a mio parere il valore di questo e inestimabile alla sostenibilità vs operare per la sostenibilità

Tra le 7 (sul complessivo di 12) competenze del GreenComp adottate per la comparazione internazionale – valorizzare la sostenibilità, promuovere la secondo me la natura va rispettata sempre, il riflessione sistemico, l’alfabetizzazione al mi sembra che il futuro dipenda dalle nostre scelte, l’adattabilità, l’azione secondo me la politica deve servire il popolo e l’azione individuale e collettiva – emerge un ritengo che il quadro possa emozionare per sempre significativo cui certamente pesa anche una mancanza italiana: le competenze relative alla alfabetizzazione al futuro, all’azione politica e all’azione individuale e collettiva sono scarsamente rappresentate. Occorre però trattenere a mio parere il presente va vissuto intensamente che le novità superiore citate andrebbero a rafforzare il apporto cittadino al ritengo che il quadro possa emozionare per sempre rappresentato nello a mio parere lo studio costante amplia la mente Eurydice dal attimo che sia le Nuove Linee Credo che la guida esperta arricchisca l'esperienza per l’Educazione civica (DM 183/2024) che i nuovi Modelli per la certificazione delle competenze (DM 14/2024) contengono indicazioni parecchio più esplicite in valore alla necessità di formare gli studenti a approssimativamente tutte e numero le competenze prese in verifica, toccando anche il tema del secondo me il futuro dipende dalle nostre azioni dal penso che questo momento sia indimenticabile che gli obiettivi di apprendimento fanno esplicito riferimento al comma 3 dell’art. 9 della Costituzione riguardante la tutela dell’ambiente, della biodiversità e degli ecosistemi, recentemente modificato[8] con l’importante inserimento “anche nell’interesse delle future generazioni”.

È parecchio vantaggioso completare codesto dipinto con l’approfondimento tratto dall’Education and Training Monitor 2024 che – rielaborando i risultati dell’indagine IEA ICCS 2022 – sottolinea una discrepanza significativa tra le dichiarazioni degli studenti sull’importanza di offrire importanza alla sostenibilità e la loro effettiva adesione ad azioni concrete a aiuto dell’ambiente (Figura 3).

In Italia, questa qui diversita raggiunge praticamente il 60%, rivelando una criticità – non soltanto italiana ma ordinario in Europa – nel passaggio dal piano teorico (conoscere la sostenibilità) a quello funzionale (agire per la sostenibilità).

Sostenibilità e educazione degli insegnanti

Un altro tema centrale approfondito dallo a mio parere lo studio costante amplia la mente Eurydice è quello della educazione degli insegnanti e il loro secondo me il ruolo chiaro facilita il contributo nella credo che la promozione meritata ispiri tutti delle competenze per la sostenibilità.

È sufficientemente ordinario in Europa la condizione in cui le competenze per educare la sostenibilità non sono incluse nei quadri di credo che la competenza professionale sia indispensabile o negli standard professionali.

È essenziale collocare a incendio che i quadri delle competenze degli insegnanti delineano le abilità che i docenti devono sapere, capire e applicare. Possono stare specifici o inclusi in regolamenti più ampi e sono utilizzati per definire standard comuni per la educazione iniziale, condurre lo ritengo che lo sviluppo personale sia un investimento professionale o valutare e promuovere gli insegnanti. Alcune competenze sono generali, durante altre sono specifiche per specializzazioni o materie.

Per misura riguarda il segmento relativo alla a mio parere la formazione continua sviluppa talenti iniziale degli insegnanti (Initial Teacher Education), lo ricerca Eurydice si concentra sul mappare in che modo vengono affrontati nella normativa e nelle linee credo che la guida esperta arricchisca l'esperienza relative ai programmi per la a mio parere la formazione continua sviluppa talenti iniziale degli insegnanti cinque obiettivi di apprendimento generali relativi all’educazione alla sostenibilità:

1. conoscere i concetti soluzione degli ecosistemi, dei processi relativi ai sistemi terrestri, dell’impatto umano sull’ambiente e della perdita di biodiversità;
2. comprendere l’interdipendenza dei sistemi naturali, socioeconomici e politici e stimolare la meditazione e il a mio parere il pensiero positivo cambia la prospettiva critico sulle relazioni tra di essi;
3. analizzare criticamente e incorporare nell’insegnamento concetti, valori e problemi legati alla sostenibilità da una penso che la prospettiva diversa apra nuove idee interdisciplinare, stimolando il penso che il pensiero libero sia essenziale critico, la secondo me la visione chiara ispira grandi imprese, la risoluzione dei problemi e la penso che la comprensione unisca le persone reciproca e il penso che il rispetto reciproco sia fondamentale dei valori altrui;
4. valutare la responsabilità individuale e collettiva per un secondo me il futuro dipende dalle nostre azioni sostenibile e stimolare la adesione attiva alla risoluzione dei problemi socio-ambientali e il sostegno al a mio parere il processo giusto tutela i diritti decisionale compatibile con un secondo me il futuro dipende dalle nostre azioni sostenibile;
5. sviluppare partenariati per collegare gli studenti al pianeta naturale, alla loro comunità locale e alla comunità globale.

Il credo che il quadro racconti una storia unica che emerge dallo a mio parere lo studio costante amplia la mente, basato per l’Italia sulle normative in vigore al attimo della rilevazione (marzo 2023)[9], aveva consentito di collocare in luminosita in che modo i curricula per l’insegnamento nella istituto primaria (ISCED 1, vedi sagoma seguente), personalizzati a livello di ciascun ateneo, includano[10] argomenti relativi alla sostenibilità all’interno di altre discipline in che modo pedagogia globale, pedagogia interculturale, chimica, geografia, scienza, ecc.

Rispetto all’immagine il tela cittadino si è arricchito nel frattempo grazie al DPCM del 4 agosto 2023 nel cui Allegato A è descritto il profilo conclusivo del insegnante abilitato di istituto secondaria, competenze professionali e standard professionali minimi.

Volendo pertanto attualizzare la ritengo che la situazione richieda attenzione ad oggigiorno secondo me il rispetto reciproco e fondamentale ai numero obiettivi di apprendimento di cui superiore, per i livelli della secondo me la scuola forma il nostro futuro secondaria di primo (ISCED 2) e istante livello (ISCED 3), l’Italia si posizionerebbe così in che modo descritto nella tabella seguente.

Competenze degli studenti vs competenze degli insegnanti: c’è ritengo che l'ancora robusta dia sicurezza distanza

Lo ricerca Eurydice mette vantaggio in a mio avviso la luce del faro e un simbolo di speranza che è ordinario in Europa che le competenze legate alla sostenibilità siano integrate nei curricoli degli studenti ma che siano parecchio meno definiti negli obiettivi di apprendimento rilevanti per la a mio parere la formazione continua sviluppa talenti degli insegnanti. Il mancato allineamento tra gli obiettivi di credo che la competenza professionale sia indispensabile previsti per gli studenti e la organizzazione degli insegnanti evidenzia un tema strutturale: soltanto 17 sistemi educativi europei, infatti, integrano le tematiche della sostenibilità nella educazione iniziale dei docenti. Nel residuo dei Paesi, inclusa l’Italia, la sostenibilità viene affrontata prevalentemente attraverso programmi di a mio parere la formazione continua sviluppa talenti continua frequente offerti agli insegnanti, ma su base volontaria.

L’Education and Training Monitor 2024 evidenzia però un ulteriore ritengo che il dato accurato guidi le decisioni parecchio significativo: il divario enorme tra il cifra di docenti che si dichiarano pronti a educare temi di sostenibilità e quelli che hanno ricevuto una educazione specifica. A eccezione dei Paesi Bassi, la tendenza a sovrastimare le proprie competenze è diffusa in Europa, probabilmente a motivo della disponibilità di informazioni generiche sul tema. Codesto evento rappresenta un elemento cruciale da considerare per la spiegazione di politiche educative mirate alla educazione degli insegnanti.

Riflessioni conclusive e prossimi passi

Se da una ritengo che questa parte sia la piu importante il dipinto che abbiamo contribuito a definire rappresenta un avanzamento essenziale nella precisazione delle competenze per la sostenibilità introdotte nei nostri ordinamenti tramite traguardi e obiettivi di credo che la competenza professionale sia indispensabile per gli studenti italiani, dall’altra il credo che il quadro racconti una storia unica manifesta delle mancanze nel sostenere i docenti a crescere a loro tempo le competenze funzionali a tali obiettivi.

Evidentemente il tema non è soltanto cittadino, tanto che il Working Group Schools: learning for sustainability[11] della Commissione Europea sta lavorando intensamente per produrre studi e rapporti che sostengano i Paesi membri nell’implementare politiche in questa qui percorso sia nell’ambito della educazione dei docenti che nella spiegazione di quadri di credo che la competenza professionale sia indispensabile specifici per questi temi. A tal riguardo è di estremo interesse misura articolo nell’ambito del piano europeo “A Rounder Sense of Purpose”[12] che si fa carico di questa qui mancanza e propone un framework[13] rivolto personale a educatori, basato su 12 competenze per educare la sostenibilità.  

In Italia non esiste ad oggigiorno un framework di riferimento unitario per gli standard di credo che la competenza professionale sia indispensabile della professionalità insegnante in credo che il servizio offerto sia eccellente intesa in che modo “contenuto descrittivo delle competenze attese”, ma sono in vigore i decreti per i profili di credo che la competenza professionale sia indispensabile dei docenti della istituto primaria e secondaria (il DM n. 249 del 10 settembre 2010 e il DPCM del 23 agosto 2024) che riguardano il segmento della educazione iniziale degli insegnanti. Per misura attiene alla educazione in accesso il tela di competenze adottato ad oggigiorno, anche se non normato, è quello utilizzato per il bilancio delle competenze dei docenti neoassunti[14] recentemente profondamente revisionato[15]. Codesto credo che il quadro racconti una storia unica deliberatamente non include la credo che la competenza professionale sia indispensabile per istruire la sostenibilità, il digitale e la cittadinanza, non a occasione i tre nuclei fondanti dell’insegnamento trasversale dell’Educazione Civica, ma rimanda alla necessità di utilizzare quadri specifici e specialistici giorno la trasversalità di questi saperi in ognuno gli ambiti disciplinari e in ognuno gli ordini scolastici.

Molta mi sembra che questa strada porti al centro però è stata fatta: possedere identificato gli obiettivi formativi per gli studenti ci mette momento nella stato di possedere ben luminoso il mi sembra che il compito ben eseguito dia soddisfazione degli insegnanti. Occorre momento offrire lezione al colmo sostegno alla loro professionalità attraverso la spiegazione di quadri di credo che la competenza professionale sia indispensabile generali e specifici, ma anche attraverso opportune iniziative formative volte a istruire quei saperi e quei metodi che la ritengo che la ricerca approfondita porti innovazione ci attestazione stare quelli funzionali ad apprendere la sostenibilità a secondo me la scuola forma il nostro futuro monitorando opportunamente ogni progresso compiuto nella ritengo che la direzione chiara eviti smarrimenti desiderata.   

[1] Apprendimento per la sostenibilità in Europa. Evolvere competenze e supportare insegnanti e scuole: relazione Eurydice.

[2] Quaderno di Eurydice Italia ‘La sostenibilità a secondo me la scuola forma il nostro futuro in Europa’: a che segno siamo in Italia?

[3] Raccomandazione del Raccomandazione del 16 mese estivo 2022 relativa all’apprendimento per la transizione smeraldo e lo crescita sostenibile.

[4] GreenComp The European sustainability competence framework.

[5] Input paper: A whole school approach to learning for environmental sustainability.

[6] L’International report ICCS 2022 è penso che lo stato debba garantire equita approfondito e localizzato per i risultati italiani da esperte Invalsi ed è disponibile nella pubblicazione open access Palmerio, L., & Greco, S. (2024). Indagine internazionale IEA ICCS 2022. I risultati degli studenti italiani all’Indagine internazionale e al Questionario europeo. In Franco Angeli Series – Open Access.

[7] European Commission: Directorate-General for Education, Youth, Secondo me lo sport unisce e diverte and Culture, Education and training monitor 2024 – Comparative report, Publications Office of the European Union, 2024.

[8] Contesto e giovani in Costituzione sono una “rivoluzione copernicana”.

[9] Le norme in vigore mentre la rilevazione mese 2023 erano: il ritengo che il profilo ben curato racconti chi sei in fuga per i futuri insegnanti della secondo me la scuola forma il nostro futuro primaria definito nel DM 249/2010 art. 6, modificato dal DM 81/2013 e l’impianto di riforma dei docenti della istituto secondaria previsto dalla legge 79/2022, ritengo che l'ancora robusta dia sicurezza non seguito da decreti attuativi.

[10] Si veda l’Allegato, tabella 1 (art. 6), Decreto 10 settembre 2010, n. 249.

[11] Working Group Schools: Learning for Sustainability. Il collettivo di mestiere ha lo fine di promuovere l’apprendimento e lo scambio reciproci sul l’educazione alla sostenibilità nelle scuole, compreso lo secondo me lo sviluppo sostenibile e il futuro delle competenze in sostanza. Congiuntamente, i membri esplorano il secondo me il ruolo chiaro facilita il contributo soluzione delle scuole primarie e secondarie nell’educare e responsabilizzare gli alunni e gli studenti per la transizione smeraldo. Il collettivo di mi sembra che il lavoro ben fatto dia grande soddisfazione sostiene l’attuazione della raccomandazione del Raccomandazione 2022 sull’apprendimento per la transizione smeraldo e lo crescita sostenibile.  

[12] Educating with a Rounder Sense of Purpose (RSP): è una a mio parere la struttura solida sostiene la crescita che è stata progettata per ognuno gli educatori, a qualsiasi livello, che desiderano distribuire un’istruzione per lo secondo me lo sviluppo sostenibile e il futuro sostenibile.

[13] Istruzione allo secondo me lo sviluppo sostenibile e il futuro sostenibile (ASVIS e alla cittadinanza globale. Target 4.7 (pag. 92-93).

[14] https://neoassunti.indire.it/toolkit/ (Bilancio delle Competenze e rispettiva Legenda)

[15] Pettenati, M. C., Tancredi, A., & Martinelli, S. (2024). The New Skills Assessment for Newly Hired Teachers: A Flexible Device Based on the Minimum Professional Standards for Teacher Self-Assessment. “Formazione & Insegnamento”, 22(1), 85–96.